Resumo em Português:

RESUMO O artigo analisa ações de formação docente continuada implementadas na rede municipal de ensino de Campina Grande-PB, em sintonia com aparelhos privados de hegemonia (APH), no âmbito dos programas Aprender Valor, do Banco Central do Brasil, e Alfabetização Campina de A a Z, da Secretaria de Educação do município (Seduc-CG) em parceria com o Instituto Gesto. Parte do pressuposto de que tais formações são coerentes com o aprofundamento das lógicas do mundo dos negócios e do capital financeiro, rentista, especulativo e de investimentos. Conclui-se que os APH promovem uma formação continuada que visa instrumentalizar os professores, para que estes se tornem, em sua prática pedagógica, disseminadores da sociabilidade capitalista, individualista, consumista e especulativa.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El artículo analiza las acciones de formación continua de docentes implementadas en la red municipal de enseñanza de Campina Grande-PB, en sintonía con los Aparatos Privados de Hegemonía (APH), en el marco de los programas Aprender Valor del Banco Central de Brasil y Alfabetización Campina de A a Z de la Secretaría de Educación del municipio (Seduc-CG), en colaboración con el Instituto Gesto. Parte del supuesto de que estas formaciones son coherentes con el desarrollo de las lógicas del mundo de los negocios y del capital financiero rentista, especulativo e inversor. Concluye que los APH promueven una formación continua que tiene como objetivo capacitar a los profesores para que se conviertan en difusores de la sociabilidad capitalista, individualista, consumista y especulativa en su práctica pedagógica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The article analyses the actions of continued teaching formation adopted for teaching municipal system of Campina Grande, according the hegemoniacal private systems (HPS), in the scope of the programs Aprender Valor, from Brazil Central Bank, and Alfabetização Campina de A a Z, from Municipal Educational Secretaryship, together with Instituto Gesto. The articles supposes that these formation are coherent with the logical deepening of business world and financial, income, speculated and investment capital. The article concludes that HPS promotes a continued formation that aims the teachers becames an instrument, in their pedagogical practices, diffusers of capitalist, individualism, consumerist and speculative sociability.

Resumo em Português:

RESUMO Neste texto, discutimos três documentos de 2024 atinentes à docência: o da Conferência Nacional de Educação; o PL n.º 2.614/24 do Plano Nacional de Educação 2025-2035; e o Parecer CNE/CP n.º 4/2024, com Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Profissionais do Magistério. Há íntima articulação entre Estado, aparelhos privados de hegemonia e seus intelectuais com organizações multilaterais na produção de consenso. Slogans anunciam direitos, mas não políticas que os realizem. O sentido da formação e do trabalho docente liga-se ao 4° Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) – Educação de Qualidade –, elaborado pela Organização das Nações Unidas (ONU). Compõem-na “conhecimentos e habilidades para o desenvolvimento sustentável”, educação como direito humano, igualdade de gênero, cultura de paz e cidadania global, respeito à diversidade, atenção aos vulneráveis e qualificação docente segundo padrões internacionais. A “valorização docente” impele ao alargamento da base de legitimação da sociabilidade capitalista.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En este texto, discutimos tres documentos 2024 relacionados con la enseñanza: la Conferencia Nacional de Educación, PL N° 2614/24 del Plan Nacional de Educación 2025-2035 y el Dictamen CNE/CP N° 4/2024, con Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formación Inicial de Profesionales de la Enseñanza. Existe una íntima articulación entre el Estado, los aparatos privados de hegemonía y sus intelectuales con los organismos multilaterales en la producción de consenso. Los eslóganes anuncian derechos, pero no políticas que los realicen. El significado de la formación y el trabajo docente está vinculado al 4º Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS), Educación de Calidad, desarrollado por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Incluye “conocimientos y habilidades para el desarrollo sostenible”, la educación como derecho humano, la igualdad de género, una cultura de paz y ciudadanía global, el respeto a la diversidad, la atención a los vulnerables y la cualificación de los docentes de acuerdo con las normas internacionales. La “valorización de los maestros” impulsa la ampliación de la base de legitimidad de la sociabilidad capitalista.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT In this text, we discussed three documents published in 2024 relating to teaching in which the directions to be followed are indicated: the final text of the National Education Conference, Bill nº 2614/24 of the National Education Plan 2025-2035 and CNE/CP Opinion nº 4/2024, which imposes new National Curricular Guidelines for the Initial Teaching Educations. There is intimate articulation of State institutions, private apparatuses of hegemony and their intellectuals with multilateral organizations in shaping strategies for consensus common ideas. Slogans announce rights, but without policies that allow their realization. The intended meaning of work and teaching education is linked to the 4th Sustainable Development Goal – Quality Education –, drawn up by the United Nations (UN). It comprises “knowledge and skills for sustainable development”, education as a human right, gender equality, a culture of peace and global citizenship, respect for diversity, attention to the vulnerable and concern with teaching qualifications according to international standards. “Teacher valorization” encourages the expansion of the basis for legitimizing capitalist sociability.

Resumo em Português:

RESUMO O presente artigo debate um modelo inovador de formação de professores desenvolvido entre 2020 e 2024 na Alemanha cuja hipótese reside na presença de ambiguidades, ambivalências e antinomias causadas pela mudança social que findam por constituir estruturas autoritárias latentes de significado não abordadas pelo sistema educacional alemão. A pesquisa apoiou-se em métodos mistos que correlacionaram análises de dados secundários, mesas-redondas de ativismo, entrevistas com estudantes e observação participante com métodos hermenêuticos de imagem e análises de impacto. Constatou-se que o programa contribuiu para ressignificar experiências anteriormente ancoradas na ordem, na submissão e no foco em si mesmos, além de avaliar o capitalismo digital, a quarta onda de digitalização.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este artículo analiza un modelo innovador de formación del profesorado desarrollado entre 2020 y 2024 en Alemania, cuya hipótesis radica en la presencia de ambigüedades, ambivalencias y antinomias provocadas por el cambio social que acaban constituyendo estructuras autoritarias latentes de significado no abordadas por el sistema educativo alemán. La investigación se basó en métodos mixtos que correlacionaban análisis de datos secundarios, mesas redondas de activistas, entrevistas con estudiantes y observación participante con métodos de imagen hermenéutica y análisis de impacto. Se constató que el programa contribuyó a replantear experiencias anteriormente ancladas en el orden, la sumisión y el autoenfoque, así como a evaluar el capitalismo digital, la cuarta ola de la digitalización.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article discusses an innovative teacher training model developed between 2020 and 2024 in Germany, whose hypothesis lies in the presence of ambiguities, ambivalences and antinomies caused by social change that end up constituting latent authoritarian structures of meaning not addressed by the German education system. The research relied on mixed methods that correlated analyses of secondary data, activist round tables, interviews with students and participant observation with hermeneutic image methods and impact analyses. It was found that the program contributed to reframing experiences previously anchored in order, submission and self-focus, as well as evaluating digital capitalism, the fourth wave of digitalization.

Resumo em Português:

RESUMO Discutem-se, neste artigo, categorias analíticas que envolvem diretamente a profissão docente. Considera-se que uma das intencionalidades do Estado Gerencialista é reduzir e desvalorizar a função pública. Sustentam esta análise dados concernentes às formas de contratação de docentes no Brasil e na França, de 2010 a 2020, anos inicial e final da publicação do Censo Escolar no Brasil. Constata-se que, a despeito de haver mais docentes concursados em ambos os países, os contratos temporários crescem em diversos estados brasileiros e chegam a 74% no Acre, por exemplo; já na França, os não concursados concentram-se em territórios mais vulneráveis socialmente.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN En este artículo se examinan categorías analíticas que afectan directamente a la profesión docente. Se considera que una de las intenciones del Estado gerencialista es reducir y desvalorizar el servicio público. Este análisis se basa en datos relativos a las formas de contratación de profesores en Brasil y Francia, de 2010 a 2020, años inicial y final de la publicación del Censo Escolar en Brasil. A pesar de que hay más profesores permanentes en ambos países, los contratos temporales están aumentando en varios estados brasileños, alcanzando el 74% en Acre, por ejemplo; y en Francia, los profesores no permanentes se concentran en los territorios más vulnerables socialmente.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article discusses analytical categories that directly involve the teaching profession. It is considered that one of the intentions of the managerialist state is to reduce and devalue the public service. This analysis is based on data concerning the ways in which teachers are hired in Brazil and France, from 2010 to 2020, the initial and final years of the publication of the School Census in Brazil. Despite the fact that there are more permanent teachers in both countries, temporary contracts are growing in several Brazilian states, reaching 74% in Acre, for example, and in France, non-permanent teachers are concentrated in the most socially vulnerable territories.

Resumo em Português:

RESUMO Este artigo apresenta os resultados de um amplo levantamento bibliográfico sobre a história da produção acadêmica acerca do professor temporário no Brasil realizado no âmbito de uma pesquisa de doutorado desenvolvida entre os anos de 2018 e 2022. Para tal, as fontes utilizadas foram o Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), a Revista Brasileira de Educação, a Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, a Revista de Financiamento da Educação e a Revista Educação & Sociedade, além de anais dos eventos acadêmicos selecionados. Apresentam-se os aspectos metodológicos que embasaram o levantamento bibliográfico, assim como uma síntese dos achados sobre os efeitos da precarização docente da educação básica.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este artículo presenta los resultados de una amplia revisión bibliográfica sobre la historia de la producción académica acerca del profesor temporal en Brasil, realizada en el marco de una investigación doctoral desarrollada entre los años 2018 y 2022. Para ello, las fuentes utilizadas fueron el Banco de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES), la Revista Brasileña de Educación, la Revista Brasileña de Política y Administración de la Educación, la Revista de Financiamiento de la Educación y la Revista Educación & Sociedad, además de anales de eventos académicos seleccionados. Se presentan los aspectos metodológicos que fundamentaron la revisión bibliográfica, así como una síntesis de los hallazgos sobre los efectos de la precarización docente en la educación básica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article presents the results of a comprehensive bibliographic review on the history of academic production concerning temporary teachers in Brazil, conducted as part of a doctoral research project developed between 2018 and 2022. The sources used for this review included the Thesis and Dissertation Database of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), the Brazilian Journal of Education, the Brazilian Journal of Politics and Administration of Education, the Journal of Educational Funding, and the Education & Society Journal, in addition to selected academic event proceedings. The methodological aspects that underpinned the bibliographic review are presented, along with a summary of the findings on the effects of the precarization of teaching in basic education.

Resumo em Português:

RESUMO Este artigo analisa o relatório Reimaginar nosso futuro juntos, publicado pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) em 2021. Evocando um futuro justo, sustentável e pacífico, o relatório propõe reformas no currículo, na formação docente e na organização escolar. Recomenda a aproximação da educação não formal e informal à formal, apoiando o setor privado como provedor de serviços públicos. Ainda, desqualifica a escola pública e a universidade como instituições formadoras e incentiva o crescimento da indústria educacional global. Assim, atribui novo significado à escola e ao trabalho docente, visando assegurar as condições de produção e reprodução social capitalistas.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este artículo analiza el Informe Reimaginar nuestro futuro juntos, publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) en 2021. Evocando un futuro justo, sostenible y pacífico, propone reformas en el currículo, la formación docente y la organización escolar. Recomienda acercar la educación no formal e informal a la educación formal apoyando al sector privado como proveedor de servicios públicos. Además, descalifica a las escuelas y universidades públicas como instituciones de formación y fomenta el crecimiento de la industria educativa global. Así, este proyecto da un nuevo significado a la escuela y al trabajo docente con el objetivo de garantizar las condiciones de producción capitalista y de reproducción social.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article analyzes the Reimagining Our Future Together Report, published by United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (Unesco) in 2021. Evoking a fair, sustainable and peaceful future, it proposes reforms in the curriculum, teacher training and school organization. It recommends bringing non-formal and informal education closer to formal education, thereby supporting the private sector as provider of public services. Furthermore, it disqualifies the public schools and universities as training institutions and encourages the growth of the global educational industry. Thus, this project gives a new meaning to school and teaching work aiming to ensure the conditions of capitalist production and social reproduction.

Resumo em Português:

RESUMO O artigo expõe dados acerca da penetração das empresas de tecnologia da educação (EdTechs), com destaque para as big techs, na educação pública baiana. São apresentados contratos que visam a venda de hardwares, softwares e cursos que, incidindo sobre o controle das rotinas, avançam sobre a autonomia do trabalho docente. O estudo evidencia que abrir a educação para as tecnologias educacionais é orientação dos organismos internacionais, ao mesmo tempo em que demonstra a rede de parcerias público-privadas que disputa a direção da educação pública.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El artículo expone datos sobre la penetración de las empresas de tecnología de la educación (EdTechs), con énfasis en las big techs, en la educación pública baiana. Se presentan contratos que tienen como objetivo la venta de hardware, software y cursos que inciden sobre el control de las rutinas, avanzan sobre la autonomía del trabajo docente. El estudio evidencia que abrir la educación a las tecnologías educativas es orientación de los organismos internacionales al miesmo tiempo que demuestra la red de asociaciones público-El gobierno privado que disputa la dirección de la educación pública.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The article presents data about the penetration of education technology (EdTechs) companies, especially big techs, in public education in Bahia. Contracts are presented that aim to sell hardware, software and courses that focus on the control of routines, advance on the autonomy of teaching work. The study shows that opening education to educational technologies is a guideline of international organizations at the same time it demonstrates the network of public-private partnershipsprivate that disputes the direction of public education.

Resumo em Português:

RESUMO O artigo apresenta uma revisão de estudos teóricos e empíricos sobre o trabalho docente em plataformas digitais, priorizando pesquisas que tratam da educação básica. Buscamos explorar aspectos que contribuam para compreender a origem e os principais fenômenos relacionados, destacando, em especial, as relações da plataformização do trabalho na educação com a reorganização do Estado, assim como o fenômeno das EdTechs. A revisão realizada mostra as tensões e os desafios enfrentados, assim como as manifestações de resistência dos docentes, onde se destaca o papel exercido pelo cuidado como categoria de mediação das formas de luta das mulheres professoras.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El artículo presenta una revisión de estudios teóricos y empíricos sobre el trabajo docente en plataformas digitales, priorizando investigaciones que abordan la educación básica. Buscamos explorar aspectos que contribuyan a comprender el origen y principales fenómenos relacionados, destacando, en particular, las relaciones entre la plataformatización del trabajo en educación y la reorganización del Estado, así como el fenómeno de las EdTechs. La revisión realizada muestra las tensiones y desafíos enfrentados, así como las manifestaciones de resistencia de los docentes, destacando el papel desempeñado por el cuidado como categoría de mediación de las formas de lucha de las docentes.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article presents a review of theoretical and empirical studies on teaching work on digital platforms, prioritizing research that addresses basic education. We seek to explore aspects that contribute to understanding the origin and main related phenomena, highlighting, in particular, the relationships between the platformization of work in education and the reorganization of the State, as well as the phenomenon of EdTechs. The review shows the tensions and challenges faced, as well as the manifestations of resistance by teachers, highlighting the role played by care as a category of mediation in the forms of struggle of female teachers.

Resumo em Português:

RESUMO A aceleração tecnocientífica da IA e da transformação digital está se materializando por meio de imaginários sociotécnicos que configuram e projetam o futuro da educação. Por meio da análise crítica do discurso, examina-se a ideologia subjacente nos imaginários sociotécnicos da política educacional global. Especificamente, a análise se concentra no que é conceituado como fetichismo das mercadorias digitais. Três formas expressivas do fetichismo das mercadorias digitais na educação são identificadas e analisadas: inovação, tecnossolucionismo e financeirização.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN La aceleración tecnocientífica de la IA y de la transformación digital está materializándose a través de imaginarios sociotécnicos que configuran y proyectan el futuro de la educación. A través del análisis crítico del discurso se analiza la ideología subyacente en imaginarios sociotécnicos de la política educativa global. Concretamente, se focaliza el análisis en lo que se conceptualiza como fetichismo de las mercancías digitales. Se identifican y examinan tres formas expresivas de la fetichización de las mercancías digitales en educación: innovación, tecnosolucionismo y financiarización.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The acceleration of AI and digital transformation is materializing through sociotechnical imaginaries that shape and project the future of education. Using critical discourse analysis, this article examines the underlying ideology in the sociotechnical imaginaries of global educational policy. Specifically, it focuses on what is conceptualized as the fetishism of digital commodities. Three expressive forms of the fetishization of digital commodities in education are identified and analyzed: innovation, technosolutionism, and financialization.

Resumo em Português:

RESUMO Este estudo examina a indústria de tecnologias educacionais digitais (EdTechs) na França (2002-2022). Analisamos documentos de consultorias especializadas, fundos de investimento e do Ministério da Educação. Em seguida, focamos no fundo de investimento Educapital para ilustrar três grandes tendências: alta concentração de mercado, protagonismo dos capitais financeiros na direção da indústria de EdTechs e a relevância das transferências de fundos públicos nessa dinâmica.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este estudio examina la industria de tecnologías educativas digitales (EdTechs) en Francia entre 2002 y 2022. Analizamos documentos de consultorías especializadas, fondos de inversión y del Ministerio de Educación. Posteriormente, nos centramos en el fondo de inversión Educapital para ilustrar tres grandes tendencias: alta concentración de mercado, protagonismo del capital financiero en la dirección de la industria de EdTech y la relevancia de las transferencias de fondos públicos en esta dinámica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This study examines the digital educational technology (EdTechs) industry in France from 2002 to 2022. We analyze documents from specialized consulting firms, investment funds, and the Ministry of Education. Subsequently, we focus on the investment fund Educapital to illustrate three major trends: high market concentration, the leading role of financial capital in directing the EdTech industry, and the relevance of public fund transfers in this dynamic.

Resumo em Português:

RESUMO Este artigo apresenta uma abordagem analítica das tensões, continuidades e rupturas que moldaram o significado e o escopo da educação especial no sistema educacional mexicano, como forma de compreender sua ambiguidade na estrutura das políticas de educação inclusiva nos últimos anos. A estrutura analítica mostra o ponto de inflexão representado pela situação política no México após a ascensão do primeiro governo de esquerda e seu questionamento das políticas neoliberais promovidas na América Latina. Ancorada em um novo projeto nacional, a reforma educacional desse governo, conhecida como Nova Escola Mexicana, é apresentada como uma estrutura disruptiva que torna necessário revisar, analisar e reorientar a educação especial de um ponto de vista crítico.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Se presenta una aproximación analítica a las tensiones, continuidades y rupturas que han configurado el sentido y alcance de la educación especial en el Sistema Educativo Mexicano, como vía para comprender su ambigüedad en el marco de las políticas de educación inclusiva de los últimos años. En el entramado analítico se muestra el parteaguas que representa la coyuntura política que se vive en México después del ascenso del primer gobierno de izquierda y sus cuestionamientos a las políticas neoliberales impulsadas en América Latina. Anclada en un nuevo proyecto de país, la reforma educativa de este gobierno, conocida como la Nueva Escuela Mexicana, se presenta como un marco disruptivo que hace necesario revisar, analizar y reorientar la educación especial desde una mirada crítica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article presents an analytical approach to the tensions, continuities and ruptures that have shaped the meaning and scope of special education in the Mexican education system, as a way of understanding its ambiguity within the framework of inclusive education policies in recent years. The analytical framework shows the turning point represented by the political situation in Mexico after the rise of the first left-wing government and its questioning of the neoliberal policies promoted in Latin America. Anchored in a new national project, this government’s educational reform, known as the New Mexican School, is presented as a disruptive structure that makes it necessary to review, analyze and reorient special education from a critical point of view.

Resumo em Português:

RESUMO O objetivo do artigo é analisar as forças políticas e a configuração das relações de poder no campo da educação no período de 2016 a 2024. Referenciado no método dialético e orientado por procedimentos da pesquisa documental, o estudo apresenta os fundamentos para a compreensão das relações de poder e da política educacional, analisa as forças políticas e suas formulações e expõe um balanço conjuntural do contexto para a educação. Conclui que a correlação de forças do período não fortaleceu o direito democrático à educação básica e à educação especial.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El objetivo de este artículo es abordar la problemática de la política educativa desde las relaciones de poder entre 2016 y 2024 y señalar algunas implicaciones para la educación especial. Basado en el método dialéctico y orientado por procedimientos de investigación documental, presenta los fundamentos para comprender las relaciones de poder y la política educativa, analiza las fuerzas políticas y sus formulaciones para la educación pública y expone un balance coyuntural, destacando las implicaciones para la escuela pública y, em particular, para la educación especial.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The aim of the article is to analyze the political forces and the configuration of power relations in the field of education from 2016 to 2024. Grounded in the dialectical method and guided by documentary research procedures, the study presents the foundations for understanding power relations and educational policy, analyzes the political forces and their formulations for education and offers a contextual appraisal of the context for education. It concludes that the correlation of forces during the period did not strengthen the democratic right to basic education and special education.

Resumo em Português:

RESUMO O objetivo é discutir e analisar a educação inclusiva como consenso produzido nas e pelas políticas de educação especial nas últimas décadas no Brasil. Tomamos como referência teórica a compreensão de política como forças em luta, pensando as políticas educacionais como resultado da luta de classes. O conteúdo e a forma das políticas de educação especial são disputados por forças sociais tradicionais e inovadoras, que articulamos, respectivamente, ao pensamento liberal conservador e social liberal. A hegemonia burguesa vem articulando um novo/velho consenso cujo foco é o lócus do atendimento, mas com uma compreensão comum: drenagem dos recursos públicos para instituições privadas e o rebaixamento do desenvolvimento humano a habilidades e competências específicas.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN El objetivo es discutir y analizar la educación inclusiva como un consenso producido en y por las políticas de educación especial en las últimas décadas en Brasil. Tomamos como referencia teórica la comprensión de la política como fuerzas en lucha, pensando las políticas educativas como resultado de la lucha de clases. El contenido y la forma de las políticas de educación especial son disputados por las fuerzas sociales tradicionales e innovadoras, que articulamos, respectivamente, con el pensamiento liberal conservador y el pensamiento liberal social. La hegemonía burguesa ha venido articulando un nuevo/viejo consenso cuyo foco es el locus del cuidado, pero con un entendimiento común: drenar los recursos públicos a instituciones privadas y degradar el desarrollo humano a habilidades y competencias específicas.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT The objective is to discuss and analyze inclusive education as a consensus produced in and by special education policies in recent decades in Brazil. We take as a theoretical reference the understanding of politics as forces in struggle, thinking of educational policies as a result of the class struggle. The content and form of special education policies are disputed by traditional and innovative social forces, which we articulate, respectively, with conservative liberal and social liberal thought. Bourgeois hegemony has been articulating a new/old consensus whose focus is the locus of care, but with a common understanding: draining public resources to private institutions and downgrading human development to specific skills and competencies.

Resumo em Português:

RESUMO Este artigo tem por objetivo analisar as políticas de educação especial, durante o período de 2022 a 2023, em face dos limites, avanços e retrocessos; seu teor e apoio se dará com base no materialismo histórico e dialético. Foram analisados documentos lançados pela sociedade política e civil neste período. Nesta direção, a partir da análise político-educacional, apresenta sob a vertente do neoliberalismo as transformações e os impactos no período entre 2022 e 2023 e indica que não há avanço, pois ambos os projetos educacionais são conservadores e aprofundam a privatização da educação.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar las políticas de Educación Especial, durante el período 2022 al 2023, frente a límites, avances y retrocesos, su contenido y sustento se sustentarán en el materialismo histórico y dialéctico. Se analizaron documentos difundidos por la sociedad política y civil durante este período. En esa dirección, a partir del análisis político-educativo, presenta las transformaciones e impactos en el período 2022 y 2023 desde la perspectiva del neoliberalismo e indica que no hay avances, pues ambos proyectos educativos son conservadores y profundizan la privatización de la educación.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article aims to analyze Special Education policies during the period from 2022 to 2023, in view of the limits, advances and setbacks, its content and support will be based on historical and dialectical materialism. Documents released by political and civil society during this period were analyzed. In this direction, based on the political-educational analysis, it presents from the perspective of neoliberalism the transformations and impacts in the period from 2022 to 2023 and indicates that there is no progress, because both educational projects are conservative and deepen the privatization of education.

Resumo em Português:

RESUMO Este artigo tem por objetivo analisar a relação entre as marcas pessoais de alunos com deficiência e a desigualdade social, por meio do cotejamento dos dados estatísticos disponibilizados pelos Censos Escolares de 2019 (Inep, 2019), entre dois distritos paulistanos: Moema, o de mais alto padrão da qualidade de vida; e São Miguel, o de pior qualidade. Para tanto, foi criado o Índice do Bolsa Família (IBF): ranqueamento da relação entre o total de famílias residentes e o número daquelas beneficiárias desse programa. O cotejamento realizado evidencia as diferenças entre as características pessoais dos estudantes (tipo de deficiência, cor/raça, sexo e faixa etária), bem como entre eles e as instâncias administrativas das escolas em que estavam matriculados.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este artículo tiene como objetivo analizar la relación entre las características personales de los estudiantes con discapacidad y la desigualdad social, a través de la comparación de datos estadísticos disponibles por el Censo Escolar de 2019 (Inep, 2019) entre dos distritos de São Paulo: Moema, el de mayor nivel de calidad de vida, y São Miguel, el de peor calidad. Para ello, se creó el Índice Bolsa Familia (IBF): clasificación de la relación entre el número total de familias residentes y el número de beneficiarios de este programa. La comparación pone de relieve las diferencias entre las características personales de los estudiantes (tipo de discapacidad, color/raza, sexo y grupo de edad), así como entre ellos y las instancias administrativas de los centros educativos en los que estaban matriculados.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article aims to analyze the relationship between the personal characteristics of students with disabilities and social inequality, by comparing statistical data provided by the 2019 School Census (Inep, 2019) between two districts in São Paulo: Moema, the one with the highest standard of quality of life, and São Miguel, the one with the worst quality. To this end, the Bolsa Família Index (IBF) was created: a ranking of the relationship between the total number of resident families and the number of those benefiting from this program. This comparison emphasizes the differences between the personal characteristics of the students (type of disability, color/race, sex, and age group), as well as between them and the administrative instances of the schools.

Resumo em Português:

RESUMO Este artigo investiga os projetos de escola pública para estudantes da educação especial, conforme a perspectiva hegemônica e a disputa por outra hegemonia. A partir de uma abordagem teórico-metodológica que dialoga com o materialismo histórico-dialético, a pedagogia histórico-crítica e a teoria histórico-cultural, este estudo apresenta uma reflexão sobre o projeto de escola, considerando as tensões e contradições da política educacional. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, envolveu a leitura e análise de documentos oficiais e textos acadêmicos. Os resultados indicam que a educação especial ainda está marcada por práticas segregadoras. O artigo propõe um projeto de escola pública ancorado no desenvolvimento do humano genérico e que conceba a educação especial como formação escolar.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Este artículo investiga proyectos de escuelas públicas para estudiantes de educación especial, de acuerdo con una perspectiva hegemónica y una disputa por otra hegemonía. A partir de un marco teórico-metodológico que dialoga con el materialismo histórico-dialéctico, la pedagogía histórico-crítica y la teoría histórico-cultural, este estudio presenta una reflexión sobre el proyecto de escuela, considerando las tensiones y contradicciones de la política educativa. Este estudio, de carácter cualitativo, implica la lectura y análisis de documentos oficiales y textos académicos. Los resultados indican que la educación especial también está marcada por prácticas segregadas. Este artículo propone un proyecto de escuela pública anclado en el desarrollo humano general y que conduce a la educación especial como formación escolar.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT This article investigates public school projects for special education students, according to the hegemonic perspective and the dispute for another hegemony. Adopting a theoretical-methodological approach that dialogues with historical-dialectical materialism, historical-critical pedagogy and the historical-cultural theory of human development, this study reflects on the school project, considering the tensions and contradictions within educational policies. This qualitative research involved a critical analysis of official documents and academic texts. The results indicate that special education is still marked by segregative practices. The article proposes a public school project anchored in the development of the generic human and the idea of special education as school education.

Resumo em Português:

RESUMO Buscando compreender quais teorias pedagógicas dão sustentação a formação inicial de professores de educação especial no Brasil, analisamos documentos com base no materialismo histórico-dialético. Examinamos 53 cursos e 1.101 disciplinas, categorizadas em: fundamentos da educação; formação profissional; específicas do campo; “Outras”, suas relações com as etapas e modalidades da educação básica e com os conhecimentos curriculares. Observamos que há acento na compreensão do ensino como processo individualizado, que busca desenvolver habilidades e competências dos estudantes. A ausência de base teórica e de conteúdos curriculares afasta essa formação de um projeto de escolarização e a aproxima de perspectivas não críticas, como a escolanovista e tecnicista.

Resumo em Espanhol:

RESUMEN Con el objetivo de comprender cuáles son las teorías pedagógicas que sustentan la formación inicial de los profesores de educación especial en Brasil, analizamos documentos basados en el materialismo histórico-dialéctico. Se examinaron 53 cursos y 1101 disciplinas, categorizados en: fundamentos de la educación; formación profesional; específico del campo; “Otros”, sus relaciones con las etapas y modalidades de la educación básica y con los conocimientos curriculares. Observamos que hay un énfasis en la comprensión de la enseñanza como un proceso individualizado, que busca desarrollar las habilidades y competencias de los estudiantes. La ausencia de una base teórica y de un contenido curricular aleja esta formación de un proyecto de escolarización y la acerca a perspectivas no críticas, como la Escuela Nueva y Técnica.

Resumo em Inglês:

ABSTRACT Seeking to understand which pedagogical theories support the initial training of special education teachers in Brazil, we analyze documents, based on historical-dialectical materialism. We examined 53 courses and 1101 subjects, categorized into: fundamentals of education; vocational training; field-specific; “Others”, their relations with the stages and modalities of basic education and with curricular knowledge. We observed that there is an emphasis on the understanding of teaching as an individualized process, which seeks to develop students’ skills and competencies. The absence of a theoretical basis and curricular content distances this formation from a schooling project and brings it closer to non-critical perspectives, such as the new and technical school.